除夕，台北市瘋狂慶祝，幾十萬人在街頭，城開不夜，但是，也有大學生選在這個時刻自殺，一個朋友說這是他這一輩子最忐忑不安的年，因為他的學生傳了一個電子郵件給他，訴說曲終人散後的孤單及狂歡後的空虛，害得他一夜不得安眠，他問政府的生命教育是推到哪裡去了，為什麼這麼多大學生一個個想自殺？

其實生命教育不應當弄成課程來上，它應當是實作的體驗，讓學生從生活中去體驗生命的價值：已經有的要珍惜，沒有的不要羨慕；對身外之物要有〈禮運大同篇〉中「貨惡其棄於地也，不必為己」的觀念，對自己生命要有「天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客」的胸襟，就不會煩惱了。

我曾帶學生去山地服務，午餐時，一個學生跟我說，老師，你看那邊五年級學生中，那個人的毛衣是不是很好看？ 原來這件毛衣是他小時候穿的，因為是他外婆手織的，所以一直保存著，直到前年寒流接二連三的來，我請學生把家中穿不著的冬衣捐出來，他母親才不捨的拿出來說看哪個有緣人穿到，果然現在被他看到了，他很高興，好像看到當年的自己，他說他想認養這個小朋友，他可以在課業上和經濟上幫助他，他說他終於了解為什麼有人死後願意捐出器官，因為一個對自己已是無用的東西，對別人可能很有用，物應當物盡其用，人應當人盡其才。

果然這番體驗給這學生帶來了不一樣的人生，現在他不會一直換手機，因為金錢有了更好的用途，就不會亂花了；有好東西也會想到他山上的兄弟，他對自己有新的看法，他從他兄弟的崇拜眼光中知道自己不該讓他失望。

生命教育無所不在

我甚至看到另一名自己國文不及格的學生在幫山上的孩子補作文，我怕他誤人子弟，把他找來談，他叫我放心，他以前討厭國文，所以考不及格，他去山地發現國語的文法與山地話完全不同，好似學第二外語，他就拿出他去補習班教美語的工夫去教，果然師生大樂，也使他不再討厭國文。

其實生命是無時無刻不在教育我們，只要學生有時間到教室以外的空間去生活，他們就自然而然學到生命的意義了，對前面那個孩子來說，〈禮運大同篇〉不再是國文的背誦，而是先人留下生活的智慧了。